第三章 教育与个人的发展
本章重点：个体身心发展的动因
个体身心发展的一般规律 （论述，简答）
少年时期的年龄特征
个人身心发展
概念：
特殊性：在社会实践过程中实现
具有能动性
发展动因：内发论：内在需要
外铄论：外在力量
多因素相互作用论
个人身心发展的一般规律（重点）
顺序性
阶段性：表现出的总体特征和主要矛盾
不平衡性：两个方面
互补性
个别差异性
影响个体身心发展的因素
1.遗传对个体发展的影响
概念：从上一代继承下来的生理解剖上的特点
意义：前提，提供可能性，有一定的影响作用，不能忽视。
2.成熟对个体发展的影响：提供了可能与限制
3.环境对个体发展的影响
分类：
影响：提供了多种可能性，有积极和消极之分，人不是消极被动的。
学校对个体发展的作用
作用：对个体的发展的方向和方面作出社会性规范，加速个体发展的特殊功能，不仅仅有即时价值而且有延时价值，开发个体特殊才能和发展个性的功能。
最近发展区：已达到：未达到
个人主观能动性的重要作用：
三个层次；生理，心理，社会实践
教育对人类地位的提升
对人的价值的发现
对人的潜力的发掘
对人的力量的发挥
对人个性的发展
中学教育的特殊任务
少年时代和初中教育：危险期和心理断乳期-----------帮助少年起飞
青年时代和高中教育：成熟-------------------------理想与未来
两种误区：过分欣赏自己和心理失衡
以自我为中心和只求生存
